CONCORDÂNCIA NOMINAL - ATIVIDADE DE PESQUISA

CONCORDÂNCIA NOMINAL

A concordância nominal se baseia na relação entre um substantivo (ou pronome, ou numeral substantivo) e as palavras que a ele se ligam para caracterizá-lo (artigos, adjetivos, pronomes adjetivos, numerais adjetivos e particípios). Basicamente, ocupa-se da relação entre nomes.

Lembre-se: normalmente, o substantivo funciona como núcleo de um termo da oração, e o adjetivo, como adjunto adnominal.

A concordância do adjetivo ocorre de acordo com as seguintes regras gerais:

1) O adjetivo concorda em gênero e número quando se refere a um único substantivo.

Por Exemplo:

As mãos trêmulas denunciavam o que sentia.

2) Quando o adjetivo se refere a vários substantivos, a concordância pode variar. Podemos sistematizar essa flexão nos seguintes casos:

a) Adjetivo anteposto aos substantivos:

- O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo mais próximo.

Por Exemplo:

Encontramos caídas as roupas e os prendedores.
Encontramos caída a roupa e os prendedores.
Encontramos caído o prendedor e a roupa.

- Caso os substantivos sejam nomes próprios ou de parentesco, o adjetivo deve sempre concordar no plural.

Por Exemplo:

As adoráveis Fernanda e Cláudia vieram me visitar.
Encontrei os divertidos primos e primas na festa.

b) Adjetivo posposto aos substantivos:

- O adjetivo concorda com o substantivo mais próximo ou com todos eles (forma masculino plural).

Exemplos:

A indústria oferece localização e atendimento perfeito.
A indústria oferece atendimento e localização perfeita.
A indústria oferece localização e atendimento perfeitos.
A indústria oferece atendimento e localização perfeitos.

Obs.: os dois últimos exemplos apresentam maior clareza, pois indicam que o adjetivo efetivamente se refere aos dois substantivos. Nesses casos, o adjetivo foi flexionado no plural masculino, que é o gênero predominante quando há substantivos de gêneros diferentes.

3) Expressões formadas pelo verbo SER + adjetivo:

a) O adjetivo fica no masculino singular, se o substantivo não for acompanhado de nenhum modificador.

Por Exemplo:

Água é bom para saúde.

b) O adjetivo concorda com o substantivo, se este for modificado por um artigo ou qualquer outro determinativo.

Por Exemplo:

Esta água é boa para saúde.

4) O adjetivo concorda em gênero e número com os pronomes pessoais a que se refere.

Por Exemplo:

Juliana as viu ontem muito felizes.

5) Nas expressões formadas por pronome indefinido neutro (nada, algo, muito, tanto, etc.) + preposição DE + adjetivo, este último geralmente é usado no masculino singular.

Por Exemplo:

Os jovens tinham algo de misterioso.

6) A palavra "só", quando equivale a "sozinho", tem função adjetiva e concorda normalmente com o nome a que se refere.

Por Exemplo:

Cristina saiu só.
Cristina e Débora saíram sós.

Obs.: quando a palavra "só" equivale a "somente" ou "apenas", tem função adverbial, ficando, portanto, invariável.

Por Exemplo:

Eles só desejam ganhar presentes.

7) Quando um único substantivo é modificado por dois ou mais adjetivos no singular, podem ser usadas as construções:

a) O substantivo permanece no singular e coloca-se o artigo antes do último adjetivo.

Por Exemplo:

Admiro a cultura espanhola e a portuguesa.

b) O substantivo vai para o plural e omite-se o artigo antes do adjetivo.

Por Exemplo:

Admiro as culturas espanhola e portuguesa.

Obs.: veja esta construção:

Estudo a cultura espanhola e portuguesa.

Note que ela provoca incerteza: trata-se de duas culturas distintas ou de uma única, espano-portuguesa? Procure evitar construções desse tipo.

Casos Particulares

É proibido - É necessário - É bom - É preciso - É permitido

a) Essas expressões, formadas por um verbo mais um adjetivo, ficam invariáveis se o substantivo a que se referem possuir sentido genérico (não vir precedido de artigo).

Exemplos:

É proibido entrada de crianças.
Em certos momentos, é necessário atenção.
No verão, melancia é bom.
É preciso cidadania.
Não é permitido saída pelas portas laterais.

b) Quando o sujeito dessas expressões estiver determinado por artigos, pronomes ou adjetivos, tanto o verbo como o adjetivo concordam com ele.

Exemplos:

É proibida a entrada de crianças.
Esta salada é ótima.
A educação é necessária.
São precisas várias medidas na educação.

Anexo - Obrigado - Mesmo - Próprio - Incluso - Quite

Essas palavras adjetivas concordam em gênero e número com o substantivo ou pronome a que se referem. Observe:

Seguem anexas as documentações requeridas.
A menina agradeceu: - Muito obrigada.
Muito obrigadas, disseram as senhoras, nós mesmas faremos isso.
Seguem inclusos os papéis solicitados.
Já lhe paguei o que estava devendo: estamos quites.

Bastante - Caro - Barato - Longe

Essas palavras são invariáveis quando funcionam como advérbios. Concordam com o nome a que se referem quando funcionam como adjetivos, pronomes adjetivos, ou numerais.

Exemplos:

As jogadoras estavam bastante cansadas. (advérbio)
Há bastantes pessoas insatisfeitas com o trabalho. (pronome adjetivo)
Nunca pensei que o estudo fosse tão caro. (advérbio)
As casas estão caras. (adjetivo)
Achei barato este casaco.(advérbio)
Hoje as frutas estão baratas. (adjetivo)
"Vais ficando longe de mim como o sono, nas alvoradas." (Cecília Meireles) (advérbio)
"Levai-me a esses longes verdes, cavalos de vento!" (Cecília Meireles). (adjetivo)

Meio - Meia

a) A palavra "meio", quando empregada como adjetivo, concorda normalmente com o nome a que se refere.

Por Exemplo:

Pedi meia cerveja e meia porção de polentas.

b) Quando empregada como advérbio (modificando um adjetivo) permanece invariável.

Por Exemplo:

A noiva está meio nervosa.

Alerta - Menos

Essas palavras são advérbios, portanto, permanecem sempre invariáveis.

Por Exemplo:

Os escoteiros estão sempre alerta.
Carolina tem menos bonecas que sua amiga.

FONTE: http://www.soportugues.com.br pesquisado em 26.09.2010

Concordância Nominal EXERCÍCIOS

EXERCÍCIOS
1) Assinale a alternativa em que ocorreu erro de concordância nominal.

a) livro e revista velhos
b) aliança e anel bonito
c) rio e floresta antiga
d) homem, mulher e criança distraídas

2) Assinale a frase que contraria a norma culta quanto à concordância nominal.

a) Falou bastantes verdades.
b) Já estou quites com o colégio.
c) Nós continuávamos alerta.
d) Haverá menos dificuldades na prova.

3) Há erro de concordância nominal na frase:

a) Nenhuns motivos me fariam ir.
b) Estavam bastante fracos.
c) - Muito obrigada, disse a mulher.
d) Foi um crime de lesa-cristianismo.

4) Está correta quanto à concordância nominal a frase:

a) Levou camisa, calça e bermuda velhos.
b) As crianças mesmo consertariam tudo.
c) Trabalhava esperançoso o rapaz e a moça.
d) Preocupadas, a mãe, a filha e o filho resolveram sair.

5) Cometeu-se erro no emprego de ANEXO em:

a) Anexas seguirão as fotocópias.
b) Em anexo estou mandando dois documentos.
c) Estão anexos a certidão e o requerimento.
d) Anexo seguiu uma foto.

6) Há erro de concordância nominal na seguinte frase:

a) Vós próprios podereis conferir.
b) Desenvolvia atividades o mais interessantes possíveis.
c) Anexo ao requerimento a documentação solicitada.
d) Ele já estava quite e tinha bastantes possibilidades de vitória.

7) Assinale o erro de concordância nominal.

a) Maçã é ótimo para isso.
b) É necessário atenção.
c) Não será permitida interferência de ninguém.
d) Música é sempre bom.

8) Assinale a frase imperfeita quanto à concordância nominal.

a) O artista andava por longes terras.
b) Realizava uma tarefa monstro.
c) Os garotos eram tal qual o avô.
d) Aquela é a todo-poderosa.

9) Em qual alternativa apenas a segunda palavra dos parênteses pode ser usada
na lacuna?

a) Estudei música e literatura............................ ( francesa / francesas )
b) Histórias quanto.............................. tristes. ( possível / possíveis )
c) Nem um nem outro......................... fugiu. ( animal / animais )
d) Só respondia com .......................palavras. ( meio / meias )

10) Marque o erro de concordância.

a) Os alunos ficaram sós na sala.
b) Já era meio-dia e meio.
c) Os alunos ficaram só na sala.
d) Márcia está meio vermelha.

11) Assinale a opção em que o nome da cor apresenta erro de concordância.

a) Tem duas blusas verde-musgos.
b) Usava sapatos creme.
c) Comprou faixas verde-azuladas.
d) Trouxe gravatas azul-celeste.

12) Aponte o erro de concordância.

a) Vi homem e mulher animados.
b) Era uma pseuda-esfera.
c) Encontramos rio e lagoa suja.
d) Regina ficou a sós.

13) Marque a frase com palavra mal flexionada.

a) Comprou camisas vermelho-sangue.
b) Assuntos nenhum lhe agravavam.
c) Não há quaisquer perspectivas.
d) Elas não se abrem por si sós.

14) (PROF.-MT) A frase em que a concordância nominal contraria a norma
culta é:

a) O poeta considera ingrata a terra e o filho.
b) O poeta considera ingrato o filho e a terra.
c) O poeta considera ingratos a terra e o filho.
d) O poeta fala de um filho e uma terra ingratas.
e) O poeta fala de uma terra e um filho ingratos.

15) (T.A.CÍVEL-RJ) "tornou-se absolutamente claro para mim que eu queria
mesmo era escrever em português."
Das frases abaixo, a que contraria a norma culta quanto à concordância
nominal é:

a) Tornou-se clara para o leitor minha posição sobre o assunto.
b) Deixei claros para o leitor meus pontos de vista sobre o assunto.
c) Ficou clara para o leitor minha posição e meus argumentos sobre o
assunto.
d) Ficaram claras para o leitor minha posição e argumentação sobre o
assunto.
e) Quero tornar claros para o leitor serem estes meus argumentos sobre o
assunto.

16) (TFC) Assinale a opção em que não há erro.

a) Seguem anexo os formulários pedidos.
b) Não vou comprar esta camisa. Ela está muito caro.
c) Estas questões são bastantes difíceis.
d) Eu lhes peço que as deixem sós.
e) Estando pronto os preparativos para o início da corrida, foi dada a
largada.

FONTE: http://niveaborges.blogspot.com

PROFESSORA COM SÍNDROME DO PÂNICO

(Maria Tereza - Jornal O POVO ONLINE - 11/09/2010)

Fiquei sensibilizada e estarrecida com uma reportagem apresentada pela TV Record, no Jornal das 20h, em que apresentava como personagem uma professora traumatizada que adoeceu com a Síndrome do Pânico, por conta da indisciplina proveniente dos alunos de uma escola pública situada no estado do Rio de Janeiro. Forçosamente, esta melindrada profissional foi induzida a colaborar nesta reportagem para mostrar à população o descaso e desrespeito dirigidos a uma cidadã - profissional da educação, que, provavelmente, doou até seu último sangue para aquela tão malfadada instituição escolar. Os repórteres fizeram um teste para medir o grau de pânico que essa professora demonstrava ao se aproximar da escola onde havia lecionado por algum tempo. Seu coração pulsou quase ao limite máximo. Ser professor neste País é ser "um sacerdote candidato ao martírio", a começar pelo desprestígio no que se refere à desvalorização do profissional na questão relacionada à sua remuneração. Por outro lado, nas universidades, estes não são preparados psicologicamente para exercer o magistério. O professor recém-formado tem precários ensinamentos para desempenhar bem o seu papel em sala de aula. Dia após dia, ano após ano, na prática - comendo o pão que o diabo amassou - ele vai se inserindo no contexto, e daí, fortalecendo suas forças para aturar os insultos por parte dos alunos que não são educados para valorizar o professor e o ensino proporcionados a eles pela escola pública. Ainda mais, depois de passar por testes, como: final do mês, salário minguado; corpo cansado; mente perturbada; voz fônica etc.

E a educação? De mal pra pior. De acordo com recente pesquisa, o Brasil está no 87º lugar no ranking da educação. Para o brasileiro desinformado e acomodado, isto nada representa, mas se falando de futebol nem me fale, a tristeza corre de graça. Mas, para os que realmente querem fazer a diferença isto tem que mudar, e mudar para bem melhor. Portanto, seria bom que os nossos governantes estivessem assistindo esta reportagem para tomar consciência se eles a usam da educação do nosso povo. Esta cidadã educadora é mais uma vítima do descaso social-político-econômico daqueles que se proclamam aos quatro ventos, em seus discursos eleitoreiros, políticos preocupados com o cidadão brasileiro. Mas que, realmente, na época das eleições, se travestem de vendedores de ilusões. Inventa mais uma, que essa já passou dos limites! Analise o leitor agora a situação de outros profissionais dedicados à educação e formação desta geração de jovens rebeldes, para daí perceberem a falta de compromisso da sociedade para com aqueles que dão sua vida em prol da educação dos jovens deste jovem país.

GAMES & IDEAS

Speaking, Writing, Pronunciation & Listening Games

1. Musical chairs: How to play- Bring some nice kids music to class. Put chairs in circle and make it short by one chair. Students listen to music and when you stop it they sit down. The one person who remains standing answers a few questions. Game continues.

2. Telephone Game for Adults : With the telephone game, the teacher takes advantage of students’ cell phones to execute the game. Write down numbers from 0 to 9. Write words with confusing sounds alongside each number number as shown in the example below:

1. Sat	6. Think
2. That	7. Sank
3.Say	8. Thank
4.They	9. Song
5. Sink	0.Thong

With these words and numbers on the board, the game can begin. One student tells the class his/her number by saying the words that correspond to the numbers on the board. For example if I am the student and my number is 254338, I will say the following words: that, sink, they, say, say, thank. The other students have to punch in the number on their phone as the student says the words that match the numbers. Later, they will call that number to see if they heard it right. If they got it right they get a point. (sent in by David Hauxwell, Teacher, UK, EF, Shenzhen)

In: http://www.esl-galaxy.com/games.html

3.Hot Seat

A lifetime favorite for most language teachers, this game has long been the cornerstone of most ESL classroom speaking activities and games. It is quite easy to play yet it gets a lot of language out of students if well thought out. With hot-seat, a student seats with his/her back to the board or to the teacher. The teacher displays a word or a flash cards. Other students describe what is one the card to enable the student guess what it is. For higher level students teachers can make hot-seat more challenging by writing a number of TABOO WORDs on the board. For example if a teacher shows the students a flash card of say a HAIRDRESSER. Taboo words could be words likes CUT & HAIR. Students cannot use these two words to describe hairdresser.This forces the students to find other ways of describing the word without the taboo words. Taboo words are most often words that can easily make give away the word of the flashcard.

In: http://www.english-4kids.com/gamespkg1.html

4. Freeze

Skills to practice: Any type of skill.
Levels: All levels of kids (simplify for very low levels)
Requirements: A ball, flash cards
Class size: 10 - 20
General rule- Ball stops with a student, s/he has to do something

How to play:

Bring picture cards or word cards to class which you want to practice. Refresh the students’ memory of the vocabulary on the cards
Pre-teach the words: “Stop” or “freeze” and make them know if they hear that, it means they cannot move. They must be still.
Next, tell students they are going to play a game. Ask students to sit in a circle. Put the cards face down in the middle of the circle.
Tell them they will pass the ball around the circle very quickly until you say “stop”. Warn that no student can hold the ball for more than two seconds. As the ball is being circled around, the teacher randomly shouts “Stop”.
The student who is holding the ball when you shout “stop” cannot pass it to the next. S/he remains still with the ball. Ask the student to pick up a card from the pile of cards facing down. The student reads or tells the other students what is on the card. Depending on their English level, s/he makes a sentence or more with the word on the card.
Ask questions to prompt weaker students. If the student cannot make a sentence(s), s/he should hand the card to another student to help, or simply ask any student to help. Then the game continues until the cards are finished.

Variations:

You can make it more competitive by giving points to any student who makes a sentence with the card or word which is picked up.

N: B- This is a flexible game, so it can always be adapted depending on the levels of the students.

In: http://www.english-4kids.com/gamespkg1.html

5. Memory or Concentration game

Tips: Great game for many language skills practice.Also easy to prepare.

Skills: Ideal for teaching words that have a close relationship. For example: Bank = get money.
For grammar, you may want to practice past vs present tenses.

How to play

In this example you will learn how to play a memory game. We will practice vocabulary and phrases related to places around nouns and activities we do in these places.
Prepare ten nouns and ten verbs that have a relationship. In this case our topic is places around vs. activities we do in these places.
The students will practice the words & phrases: First write them on the board and practice using the following question structure:

Step 1
“ What do we do in a ….?

1. Bank = get money

2. post office = send letters

3. library = read books

4. bakery = buy cakes

5. hospital = see a doctor

6. pharmacy = buy medicines

7. Cinema = watch a film

8. toy shop = buy toys

9. restaurant = have meals

10. park = go for walk

After teaching and practicing, proceed to the game. Go to the next step.

Step 2.
- Teacher randomly fills in the word and phrases into different boxes as shown below.

(For teacher only. Should be done before class)

1 Bank	2 Library	3 Have meals	4 Go for a walk	5 Send letters
6 Park	7 Buy medicines	8 Watch a film	9 Toy shop	10 pharmacy
11 Restaurant	12 See a doctor	13 Read a book	14 Cinema	15 hospital
16 Bakery	17 Post office	18 Buy toys	19 Buy cakes	20 Get money

In class draw grids on the board as shown below and number the boxes without the words inside.

(Draw this on the board for students)

1	2	3	4	5
6	7	8	9	10
11	12	13	14	15
16	17	18	19	20

Step 3:

Split the class into teams and ask them to take turns guessing two numbers that might have a combination. Every time a student makes a guess, write out the words from your sheet, which corresponds with the numbers s/he guessed. Ask students whether the words or phrases have a relationship. Surely, the relationship will be the ones on your grid. If the two numbers guessed have a relationship, ask the student to make a sentence with the combination (optional). Then give his or her team a point and leave the correct words on the board. If the combination is wrong and the class agrees it is not suitable, wipe it off quickly. For example if a student says s/he thinks box number 1 and 20 have a connection. Write out the words from your grid into these boxes. That will be BANK and GET MONEY. When the class agrees that this combination is suitable, give the team a point. If the combination does not tie with that on your grid, wipe it out immediately.

The game ends when all the words have been rightly guessed and filled into the numbered spaces.

In http://www.english-4kids.com/memorygame.html